二零二一学年第二学期研训小结

二零二一学年第二学期个人研训小结

主题下的区域活动, 是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动, 保教并重，关注幼儿个别差异：

一、启发幼儿在主题活动中创建区域活动的环境。

所有的区域不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，可能在刚开始的时候只有两三个区域与本主题有关，但随着主题的持续开展，区域活动会越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是孩子们后来自主生成的，这些区域呈现了自然性、延续性和发展性，推动了主题活动的深入开展。如：在主题活动“地球村” 活动开展前，我们对组织的活动、环境大框架的布局、根据主题将创设哪些区域等进行......根据主题将创设哪些区域等进行了整体的构思，在孩子们收集纽扣的同时我们设计了三个小主题的主题背景，我们积极争取家长的配合，把家长和幼儿一起收集不同地域地理照片。情景化环境的创设支持了区域游戏向纵向发展；结合疫情保护地球。

二、引导幼儿在区域活动中进行主题活动。

在“我们的地球”主题活动中，为了让幼儿了解中国有56个民族，有不同的风俗习惯等吧，并能根据这些特征进行分类。

三、及时做好观察记录。

幼儿在区域活动的同时，我观察幼儿在活动中的情况并进行观察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。我想设计并布置一些活动区域，投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。如：在《制作地球仪》活动中发现幼儿很喜欢探究纸浆的制作，但是真正活动效果却并不怎么好，所以我立即改成用超轻黏土，这样的活动幼儿十分喜欢，基本上却能同样体验到创造和成功的快乐。所以区域活动中的工作应该进入“提供环境－－进行引导－－调整环境－－进行引导”这样一个良性循环。只有这样，活动区活动才能够帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展，幼儿的素质才能不断地得到提高。

由于各种活动模式都存在着各自不同的优势与弊端，因此我还将继续思考主题目标统领下的区域活动在幼儿园教育教学中的价值，让区域活动发挥更大的作用。

                                              五福中心幼儿园

                                                  张琳

                                                 2022年6月